{"id":9961,"date":"2026-06-30T13:37:19","date_gmt":"2026-06-30T16:37:19","guid":{"rendered":"https:\/\/aadaih.org.ar\/anuario2026\/?p=9961"},"modified":"2026-07-05T20:25:37","modified_gmt":"2026-07-05T23:25:37","slug":"el-edificio-para-la-salud-y-el-diseno-de-areas-de-alta-complejidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aadaih.org.ar\/anuario2026\/2026\/06\/30\/el-edificio-para-la-salud-y-el-diseno-de-areas-de-alta-complejidad\/","title":{"rendered":"El edificio para la salud y el dise\u00f1o de \u00e1reas de alta complejidad"},"content":{"rendered":"

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Los edificios destinados a la atenci\u00f3n de la salud constituyen uno de los campos m\u00e1s complejos dentro de la arquitectura contempor\u00e1nea. Con los avances de la medicina actual, en estas construcciones convergen requerimientos funcionales, tecnol\u00f3gicos, ambientales, sociales, y requerimientos de nuevos procesos m\u00e9dicos que evolucionan de manera constante, exigiendo por lo tanto una actualizaci\u00f3n profesional permanente con una mirada necesariamente multidisciplinaria.<\/p>\n

Sin embargo, m\u00e1s all\u00e1 de esta complejidad, su sentido \u00faltimo permanece inalterable: alojar y acompa\u00f1ar el cuidado de las personas. En este contexto, la creciente incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00eda en el \u00e1mbito sanitario plantea una tensi\u00f3n central: c\u00f3mo evitar que los requerimientos t\u00e9cnicos se conviertan en un fin en s\u00ed mismo y desplacen aquello que le da sentido. La arquitectura, en tanto disciplina sintetizadora, tiene la capacidad de traducir esta complejidad en espacios comprensibles, eficientes y humanizados.<\/p>\n

Los edificios para la salud pueden entenderse como sistemas, ya que en ellos coexisten \u00e1reas con diferentes requerimientos, donde la arquitectura, las instalaciones, el equipamiento y los procesos operativos configuran una red de relaciones complejas. Uno de los principales desaf\u00edos es comprender la articulaci\u00f3n entre sus distintas \u00e1reas y los flujos que las atraviesan \u2014pacientes, personal, insumos y equipamiento\u2014, cuya resoluci\u00f3n resulta determinante para la comprensi\u00f3n y eficiencia operativa del edificio para la salud.<\/p>\n

Desde el punto de vista pedag\u00f3gico, esto implica ense\u00f1ar a operar sobre esa complejidad sin reducirla, evitando al mismo tiempo que los requerimientos t\u00e9cnicos sean abordados de manera aislada, incorpor\u00e1ndola desde el inicio del proceso proyectual, con un enfoque interdisciplinario. Formar arquitectos en este campo supone, entonces, desarrollar la capacidad de interpretar estos sistemas para traducirlos e incorporarlos en decisiones arquitect\u00f3nicas.<\/p>\n

El posgrado que dirigimos en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata, desarrollado \u00edntegramente a distancia a trav\u00e9s del aula virtual de la facultad, se inscribe en este escenario, cuya propuesta pedag\u00f3gica incorpora la tecnolog\u00eda \u2014tanto en el objeto de estudio como en el entorno de ense\u00f1anza\u2014 para analizar, comprender y trabajar el espacio para la salud.<\/p>\n

La modalidad en l\u00ednea se configura como un espacio activo de intercambio, posibilitando la participaci\u00f3n de profesionales que se desarrollan en diferentes contextos geogr\u00e1ficos, lo que genera un intercambio basado en la diversidad de experiencias.<\/p>\n

El enfoque pedag\u00f3gico<\/strong><\/p>\n

El programa de posgrado naci\u00f3 como un espacio donde profundizar en algunas de las \u00e1reas m\u00e1s complejas que configuran el Edificio para la Salud.<\/p>\n

El recorrido pedag\u00f3gico se organiza como una secuencia progresiva en base a m\u00f3dulos de diferente alcance y complejidad. Los mismos avanzan desde la comprensi\u00f3n general del edificio para la salud, hacia la profundizaci\u00f3n en \u00e1reas de alta complejidad. Todos los m\u00f3dulos comparten una misma estructura metodol\u00f3gica y se desarrollan en forma articulada.<\/p>\n

Presentan una primera parte de clases te\u00f3ricas, dada por especialistas, donde los diferentes profesionales transmiten sus conocimientos y comparten sus experiencias, tanto en temas espec\u00edficos, como exponiendo sus proyectos.<\/p>\n

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\"An\u00e1lisis
An\u00e1lisis de esquema circulatorio. Clase te\u00f3rica sobre El \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Marit\u00e9 Alonso Argul.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"An\u00e1lisis
An\u00e1lisis de esquema circulatorio. Clase te\u00f3rica sobre El \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Marit\u00e9 Alonso Argul.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"Organizaci\u00f3n
Organizaci\u00f3n funcional. Clase te\u00f3rica sobre Tipolog\u00edas y tendencias de centros quir\u00fargicos. Arq. Liliana Font<\/figcaption><\/figure>\n

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\"Caracterizaci\u00f3n
Caracterizaci\u00f3n de las circulaciones. Clase te\u00f3rica sobre Conceptos generales del \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Mariana Irigoyen.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"Caracterizaci\u00f3n
Caracterizaci\u00f3n de las circulaciones. Clase te\u00f3rica sobre Conceptos generales del \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Mariana Irigoyen.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"An\u00e1lisis
An\u00e1lisis de esquema circulatorio. Clase te\u00f3rica sobre El \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Marit\u00e9 Alonso Argul.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"An\u00e1lisis
An\u00e1lisis de esquema circulatorio. Clase te\u00f3rica sobre El \u00e1rea quir\u00fargica. Arq. Marit\u00e9 Alonso Argul.<\/figcaption><\/figure>\n

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Una segunda parte la integran los estudios de casos. Ellos permiten analizar el edificio para la salud y las \u00e1reas en las cuales se focaliza el programa, en sus componentes fundamentales, abordando la organizaci\u00f3n funcional, la estructura circulatoria, las relaciones entre \u00e1reas y sectores, los requerimientos de equipamiento, integraci\u00f3n de las instalaciones, estrategias de sustentabilidad y de humanizaci\u00f3n.<\/p>\n

El an\u00e1lisis deja de ser descriptivo para convertirse en una herramienta para facilitar la comprensi\u00f3n y servir de insumo, permitiendo desarrollar y fundamentar, con una mirada cr\u00edtica, decisiones proyectuales en contextos diversos.<\/p>\n

Se incluye luego la etapa de proyecto, donde el dise\u00f1o se plantea como instancia de s\u00edntesis y los conocimientos adquiridos se expresan en propuestas concretas. En este contexto, todos los requerimientos, y entre ellos la tecnolog\u00eda, se incorporan como parte constitutiva del proyecto de arquitectura, permitiendo materializar soluciones espaciales que respondan a los diferentes aspectos que configuran el objeto de estudio.<\/p>\n

Para el desarrollo de estos proyectos se propuso trabajar en hospitales de la red de salud de la Provincia de Buenos Aires, de modo que el ejercicio de simulaci\u00f3n tenga un contexto real, en un hospital en funcionamiento y con requerimientos de acuerdo a su complejidad. Y a su vez trabajar en la transferencia de conocimiento entre la Universidad y la infraestructura de salud existente.<\/p>\n

En uno de los m\u00f3dulos se desarrolla el dise\u00f1o de un centro quir\u00fargico de mediana complejidad como trabajo final. En este ejercicio se toman en cuenta los diversos modelos de organizaci\u00f3n de centros quir\u00fargicos, que responden a diferentes l\u00f3gicas de organizaci\u00f3n de los flujos, considerando los gradientes de asepsia, procesos m\u00e9dicos y pol\u00edtica operacional del sector.<\/p>\n

Los estudiantes seleccionan y desarrollan alguna de \u00e9stas tipolog\u00edas en sus propuestas, evaluando ventajas y limitaciones e incorporando los requerimientos t\u00e9cnicos y la cualificaci\u00f3n espacial desde su inicio.<\/p>\n

La s\u00edntesis gr\u00e1fica de cada proyecto permite visualizar esencialmente la estructura funcional-espacial y la organizaci\u00f3n de los flujos \u2014de pacientes, personal e insumos\u2014, integrando instalaciones y equipamiento m\u00e9dico.<\/p>\n

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\"TP3.
TP3. Ejemplo de organizaci\u00f3n de quir\u00f3fanos con pasillo \u00fanico. Arq. Camila Rech \u2013 Arq. Silvina Barbe. Cohorte 2023.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"TP3.
TP3. Ejemplo de organizaci\u00f3n de quir\u00f3fanos con pasillo doble limpio. Arq. Clara Gal\u00e1n \u2013 Arq. Antonella Pina. Cohorte 2023.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"TP3.
TP3. Ejemplo de organizaci\u00f3n de quir\u00f3fanos con pasillo doble limpio y sucio. Arq. Ana Daher \u2013 Arq. Emilio Zigar\u00e1n. Cohorte 2023.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"TFM2.
TFM2. Ejemplo de organizaci\u00f3n de quir\u00f3fanos con clean core. Arq. Luc\u00eda Zunino. Cohorte 2024.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"TP3.
TP3. Cualificaci\u00f3n espacial del centro quir\u00fargico. Arq. \u00c9rica Alen \u2013 Arq. Leandro S\u00e1nchez. Cohorte 2023.<\/figcaption><\/figure>\n

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A su vez, se propone la incorporaci\u00f3n de estrategias proyectuales orientadas al bienestar de las personas \u2014paciente, personal y acompa\u00f1antes\u2014, mostrando que incluso en entornos altamente tecnificados es posible aplicar criterios inherentes a nuestra disciplina, la arquitectura.<\/p>\n

En otro m\u00f3dulo, correspondiente al \u00e1rea de Atenci\u00f3n Ambulatoria Programada y de Urgencia, se aborda el dise\u00f1o de la guardia de un hospital existente. Igualmente, en este caso, la propuesta parte de plantear una clara diferenciaci\u00f3n entre los distintos flujos, estructurando la planta de forma que permita ordenar el funcionamiento sin interferencias.<\/p>\n

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\"TFM3.
TFM3. Dise\u00f1o del \u00e1rea de urgencia. Arq. Mat\u00edas Mart\u00edn \u2013 Arq. Nicol\u00e1s Mossman. Cohorte 2025.<\/figcaption><\/figure>\n

I<\/p>\n

\"TFM2.
TFM2. Cualificaci\u00f3n espacial del \u00e1rea de urgencias. Arq. \u00c9rica Alen \u2013 Arq. Anal\u00eda Rocha Romero – Arq. Leandro S\u00e1nchez. Cohorte 2024.<\/figcaption><\/figure>\n

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La disposici\u00f3n de los espacios debe responder a una l\u00f3gica precisa. Se plantean los accesos y la movilidad interna de los usuarios del sector y de los insumos necesarios, como tambi\u00e9n su v\u00ednculo con las circulaciones generales del hospital.<\/p>\n

La planta se organiza en sectores espec\u00edficos \u2014consultorios, salas de tratamiento y de observaci\u00f3n\u2014, cada uno con sus correspondientes \u00e1reas de apoyo. Esta organizaci\u00f3n debe permitir una lectura clara del sistema, donde cada decisi\u00f3n espacial se vincular\u00e1 directamente con un proceso de atenci\u00f3n.<\/p>\n

Al igual que en el anterior ejercicio de proyecto mencionado, esta propuesta debe integrar tanto los requerimientos t\u00e9cnicos y funcionales que generan eficiencia operativa, como aquellos que producen el bienestar en las personas: paciente, personal y acompa\u00f1antes.<\/p>\n

Resultados y aprendizajes<\/strong><\/p>\n

A lo largo del posgrado, los estudiantes desarrollan capacidades para comprender y operar sobre la complejidad propia de los edificios para la salud. Esto implica no solo identificar sus componentes funcionales y t\u00e9cnicas, sino tambi\u00e9n articularlos en decisiones proyectuales fundamentadas. El proceso permite construir criterios transferibles a distintos sectores del hospital, fortaleciendo una mirada integral que supera la resoluci\u00f3n aislada de partes.<\/p>\n

Asimismo, la modalidad virtual favorece por un lado la posibilidad de trabajar con grupos de profesionales que operan en entornos y culturas diversas, hecho que enriquece el intercambio de experiencias entre los integrantes; y por el otro posibilita el desarrollo de habilidades vinculadas a la comunicaci\u00f3n y a la argumentaci\u00f3n, cada vez m\u00e1s relevantes en nuestra pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n

Reflexiones finales<\/strong><\/p>\n

La arquitectura de edificios para la salud exige hoy profesionales capaces de intervenir en sistemas sumamente complejos, con celeridad y sin perder de vista su sentido fundamental. En este contexto, la ense\u00f1anza adquiere un rol clave en la construcci\u00f3n de una mirada cr\u00edtica que permita articular conocimiento t\u00e9cnico y compromiso con el cuidado de la salud. No solo para proyectar espacios m\u00e1s eficientes, sino tambi\u00e9n para construir entornos m\u00e1s humanos.<\/p>\n

En definitiva, lo fundamental es orientar a los arquitectos en el desarrollo de competencias para utilizar con criterio todos los recursos, incluidos los tecnol\u00f3gicos, poniendo la arquitectura para la salud al servicio de aquello que le da raz\u00f3n de ser: la vida, el cuidado y la dignidad de las personas.<\/p>\n

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Mariana Irigoyen<\/strong><\/p>\n

Arquitecta graduada en la FADU de la Universidad de Buenos Aires. Especialista en Planificaci\u00f3n del Recurso F\u00edsico en Salud CIRFS-FADU-UBA. Consultora del Programa BID-GCBA 1107 en obras de salud. Docente del posgrado Taller de Proyecto de Edificios para la Salud de FADU UBA AADAIH. Codirectora y docente del Programa de Posgrado \u201cEl Edificio para la Salud y el Dise\u00f1o de sus \u00c1reas\u201d en la FAU de la UNLP. Socia del Estudio ArquiSalud Guth Irigoyen Monza (CABA).<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Mar\u00eda Marcela Leiva<\/strong><\/p>\n

Arquitecta graduada en la FAU de la Universidad Nacional de La Plata. Mag\u00edster en Arquitectura Hospitalaria UCSAM – AIDHOS, Espa\u00f1a. Diplomada en Sustentabilidad en Espacios para la Salud II UGA – AADAIH y con otros posgrados de la especialidad. Codirectora y docente del Programa de Posgrado \u201cEl Edificio para la Salud y el Dise\u00f1o de sus \u00c1reas\u201d en la FAU de la UNLP. Socia del Estudio Leiva-Sa\u00fcer de Comodoro Rivadavia (Chubut).<\/p>\n

mirigoyen38@gmail.com<\/a><\/strong><\/p>\n

mariamarcelaleiva@gmail.com<\/a><\/strong><\/p>\n

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